文学和语言

文学和语言
一般的理解存在，儿童可以管理多个语言具有高级品质的沟通，社会交往，和那些只讲一种语言的沟通。双语儿童往往有更好的语法技能，应付需要重点关注的任务。知识的灵活性，使他们能够管理多个语音系统可能的原因，解释了他们的高级认知的温顺和简单概念的本质贪婪的水平在博学。本文主要对儿童双语与认知。
在演习中，发现双语对儿童认知能力和语言表现。活动是在家里，单语和双语儿童在不同时期进行了两次。在单、双语儿童正确的操作思路和预处理讨论了认知风格之间的关系。语言技巧和优势进行了测试，受试者。口头和非口头的评估包括在活动探索双语和知性能力之间的关系。双语组的孩子谁讲英语和西班牙语而单语组儿童只管理英语。他们的年龄不同，但几乎所有的人都在年龄9-14岁的范畴。绝大部分形成了单语组的孩子是英语为母语的人而另一组人使用英语作为第二语言的一些人。在批判性思维上，语言专业知识与认知水平有显著的相关性。认知水平和抽象思维的语言手段有着重要关系。双语组倾向于更经常比单语组使用先进的规则。这表明，双语支持知识litheness和理念建设。
各种研究表明，双语儿童比单语的同行更有优势。感知之间存在着一些教师和家长认为目前的挑战和风险，多给孩子的熏陶进步。然而，这种信念已被深入研究表明，双语儿童有较高的放纵语言如何表现了。他们证明，双语儿童比他们的玩伴在一些方面包括语言反应。对双语儿童的优点是独立的语言是否广泛使用或作为一种有用的语言。它是，因此，罢工通过对双语的优点，否则孩子将在失去多余的语言的危险意识的创作语言感知有用的平衡至关重要（剑桥大学，N.p）。
根据Dreifus（2011，药名），双语包含认知系统，有能力集中在重要的方面，忽略无用的或不值钱。解释这种现象的是她晚期双语者执行控制系统功能趋于频繁，因为它管理的两种语言，从而使它更有效。他们的大脑，因此，往往在类似的方式在其他事情因此给他们能力甚至多任务（Dreifus，N.p）。单语教育，因此使用，往往限制的语言实践和进入语言的力量。除了开锁的单语的局限，双语是变革性和合法化的语言实践（Garcí和比尔兹莫尔，N.p）。
总之，双语儿童的语言技能往往比单语儿童更先进。双语似乎也给孩子们更多的优势在同行的任务集中注意力水平和认知灵活性。他们也倾向于把握或建构概念比单语类容易。